“哈佛女孩”刘亦婷的哈佛生活[堕落街论坛]

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“哈佛女孩”刘亦婷的哈佛生活 发贴心情

Post By：2009/2/11 16:01:00

最近问世的一本新书《教育孩子需要大智慧——〈哈佛女孩刘亦婷〉真相》，直接质疑曾经风靡大江南北的畅销书《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》(下称《哈佛女孩》)中所创造的家教神话，岁末略显平淡的书市为此再掀热潮。

引人注目的是，刘亦婷的母亲刘卫华女士接受媒体采访时，反驳了前书作者萧愚对哈佛录取刘亦婷的渠道有问题的怀疑，并称萧此举是醉翁之意不在酒，实际企图是想借《素质培养纪实》一书炒作自己，博人眼球。那么《哈佛女孩》一书中所描绘的培养方法，究竟是否具有可操作性和普遍意义？海外媒体或身在哈佛的中国学子和老师们，对刘亦婷的看法又是如何？哈佛同人：哈佛招生只看个人

哈佛一位在读博士表示，刘亦婷只是哈佛的一个本科生，而且已经毕业离开哈佛。作为研究生，他很少和本科生接触，对他们的情况也不是很了解。但他对国内大肆炒作所谓“哈佛女孩”的做法非常不解，认为能读哈佛不是什么值得大书特书的荣誉，而且哈佛的学生个体差异非常大，“什么人都有”。

这位在读博士表示，哈佛的中国学生对这个话题很少提起，大家平时学习都很忙，彼此间的私事并不关心，听说刘亦婷在国内红遍大江南北，都觉得很吃惊。

曾获哈佛文学博士学位的著名学者张隆溪教授表示自己离开哈佛十多年了，从来没有听说过什么“哈佛女孩”，只是1998年到香港后，才偶尔听说国内流行这样一本书。

张教授说：“我没有看过这本书，但从别人那里知道，似乎是一个对父母亲宣扬自己教育有方、使女儿成功进入哈佛的故事。在我看来，这很像是利用一般父母望子成龙的心理，写这样一本畅销书牟利。我觉得这样的书没有什么道理，就算真有一个中国女孩进了哈佛，也没有什么典范意义。因为，哈佛和美国其他大学招生都是看个人的情形，摹仿不一定有用。”

复旦中文系副教授、哈佛访问学者严锋刚结束研究回国。他在电话中告诉记者，和国内只看考试分数的做法不同，哈佛对本科生的录取需要经过各方面如文艺修养等的综合考察，相对来说还比较全面和科学，因此质疑刘亦婷入学的条件和资格似乎大可不必。

但对于国内把《哈佛女孩》一书当成子女教育的圣经来读，甚至把培养刘亦婷的细节当作具有普遍意义的榜样加以展示，严锋很不以为然。“这恰恰是违背哈佛精神的。哈佛在美国更多地代表着一种象征，‘美国精神’的象征。就是崇尚个人奋斗，注重具有个性的价值创造。”他说。

严锋表示，哈佛学生不是通过标准化的手段和过程就可以“制造”出来的。这点，《哈佛女孩》一书的炒作确实是过头了。

海外媒体解读“哈佛女孩”现象

无独有偶，随着《哈佛女孩》一书在国内走俏，海外媒体也注意到了这一现象，并纷纷进行报道。

《时代》周刊亚洲版和由哈佛大学主办的《哈佛》杂志都曾著文对《哈佛女孩》一书在中国的走红予以关注和分析。这些文章回顾了刘亦婷从小到大具有军事化意味(martial overtones)的培养过程，如从婴儿时期就不断地接受语言训练、3岁开始做家务、和大人顶嘴后需要在日记里详细解释理由、记忆力不好就压迫她背电话号码本等。刘亦婷父母认为，要让自己孩子成长为一个“杰出(exceptional)人才”，就需要经受各种生理和心理的锻炼，因此，刘从小就经常进行长距离游泳或握冰的训练。《时代周刊》亚洲版的文章称《哈佛女孩》一书的主题是：“只要培养得法，任何孩子都能成材，就算不是神童，上一流大学是不成问题的。”该文最后引用了中国的一句老话“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，并认为，这才是《哈佛女孩》一书在中国畅销长达一年多，累计销量上百万册，并引发不下15种跟风图书的关键原因。

《哈佛》杂志的文章则称，刘亦婷的培养过程，其出发点只是其父母为了推广自己的教育理论而已，因为“如果你没有过硬的证明，别人是不会信你的”。刘亦婷表示：“父母一直在等我考大学，我成功了，人们才会信服他们的理论。”而哈佛是“世界范围内的名校”，“要证明我父母的教育理论的价值，考取哈佛就是最有力的证据”。如果这些报道可信的话，那实在难以让人想象“哈佛女孩”是素质教育培养出的硕果。而且从培养的起点和终极目的看，这样的“魔鬼训练”也是与现代教育理论背道而驰的。“教育是丰富人性的一种方式，而非获得社会认可或名利的手段。”严锋说。

从这个角度而言，“哈佛女孩”现象的确值得令人深思。

(来源:外滩画报)

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Post By：2009/2/11 16:02:00

本帖最后由剑心于 2009-2-11 16:04 编辑

《哈佛女孩刘亦婷》一书曾以２００万册的销量引起关注，本月刚刚出版的《教育孩子需要大智慧——“哈佛女孩刘亦婷”真相》却欲打破“刘亦婷神话”，称“刘亦婷培养模式”甚至已经成了害人不浅的“教育模板”。刘亦婷父母网上声明，说《真相》一书以虚构和诽谤为特点，以“打假”为名公然造假。

萧愚：要打破刘亦婷神话
“这本书是写给被误导的学生和家长们的。”《真相》一书的作者萧愚对记者说，刘亦婷受的是应试教育，她自己曾说过，“学习太苦了！”这其实是典型的应试教育的反应。但是在《哈佛女孩刘亦婷》一书中，连早期的家庭式教育也包装成素质教育了，“说得天花乱坠、言过其辞”。
萧愚说，“她成功的关键是有好的推荐人，刘亦婷的推荐人拉瑞还是非常有背景的，他们在很早以前就认识了，这是耐人寻味的。”萧愚认为，刘亦婷能够顺利到哈佛，很大程度上只是运气好。
他表示，如果中国的家长看了这本书，就去学习模仿，是不适合的。现在很多教育专家、学校老师都受到影响，更是很危险，“刘亦婷培养模式”甚至已经成了害人不浅的“教育模板”。
萧愚说，刘亦婷是优秀的，但也只是一个中国“很普通的优秀孩子”。他出《真相》一书的目的就是想通过此书打破刘亦婷神话，给读者们还原一个真实的刘亦婷。

出版方：我们对事不对人
《真相》一书的责任编辑李丹介绍说，他们拿到这个选题的时候觉得很有价值。进哈佛虽然很难，但还是有很多人都进去了，他们也没有像刘亦婷似的这样大肆宣传。“说这是家庭素质教育的结果，更是非常可笑的。”她表示，现在这本书影响这么大，而其中传达出来的信息却不一定是正确的，更需要人们冷静下来。不要盲目模仿，更不要搞出国投机。
她强调，出版方在书名中的“哈佛女孩刘亦婷”几个字上打了引号，就是要说明此书针对的是一种现象，而不是个人。“我们需要什么样的教育什么叫素质教育？通过这本书大家可以反思一下。”

专家：与素质教育无关
新东方学校留学咨询专家徐小平表示：“刘亦婷的成功是英语成绩＋联系方法的标准模式，但是她的父母却把整个事情理解为——我们的教育方式多好，并且把自己的教育当作一种成功的素质教育进行推广，这是值得怀疑的。”他一针见血地说，刘亦婷申请留学的成功，与所谓的素质教育根本扯不上关系。

刘亦婷母亲：书中全是虚构
针对此书中的一些观点，刘亦婷的母亲刘卫华曾在网上发表声明。她告诉记者，刘亦婷没有ＳＡＴ成绩，是因为当时中国还没有考点，但美国承认了她的成绩；她的课外活动也非常丰富。针对萧愚所说的“刘亦婷是应试教育的结果”，刘卫华反驳说，实际情况是，刘亦婷是一个全面发展的人，她不仅学业出众，而且德智体美劳全面发展。刘亦婷的优秀，不是萧愚编造事实、断章取义所能抹杀的。
她认为，这是萧愚在以教育打假的名义公然造假，书中的所谓真相完全是虚构、猜测之词。“他从来没有采访过我和刘亦婷。”刘卫华表示，萧很可能是想利用刘亦婷的名气为自己的书促销。（记者张守刚）

刘亦婷父母网上声明
一、《真相》一书的立论依据是：“刘亦婷被哈佛录取，起关键作用的便是她的推荐人拉瑞。”依据来源是：“我们不妨大胆推测，拉瑞在哈佛有比较好的人脉关系。”
事实是：１．申请哈佛是刘亦婷的自主决策，拉瑞事先从未建议过。２．拉瑞在哈佛并没有所谓的“人脉关系”，更不存在书作者虚构出来的“很高的声望”。３．通过拉瑞的交流组织访问美国的中国优秀学生不少都得到过拉瑞的推荐信，却惟有刘亦婷一人被哈佛录取。４．刘亦婷在哈佛大学各方面的表现，说明哈佛招生委员会的选择是公正和正确的。
二、书作者明确暗示拉瑞和哈佛招生委员会在安排刘亦婷面谈的过程中徇私舞弊，构成了对所有当事人的诬陷和诽谤。事实是：哈佛同意刘亦婷就近寻找面谈人的全过程，都是公开透明的。

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Post By：2009/2/11 16:07:00

[发帖际遇]: 剑心做湖大志愿者服务工作，得到奖励经验5EXP.(.提供)

刘亦婷之母现身说法

　　刘卫华，1954年生于湖北恩施。《舞台与人生》杂志社编辑部主任。2002年时，与丈夫张欣武共同写作了《哈佛女孩刘亦婷》一书。近日，在广州，就培养孩子过程中的日常教育细节等问题，她谈了自己的做法和体会。

　　吃饭东张西望罚关厕所

　　记者：在讲到培养五六岁的女儿忍受痛苦意识的时候，你说“她身上的痛、痒只要不需治疗，我都要求她忍耐，不哭闹、不乱抓。这不仅因为‘坚韧’也是意志力的重要组成部分，还因为一个人老是用身体的小不适来搅扰别人，是不受欢迎的行为。”为了纠正孩子吃饭爱东张西望、乱撒饭的毛病，决定不改就关10分钟厕所，犯一次加10分钟，改掉为止。作为母亲，你觉得自己的方法会不会有些偏执，甚至有点残酷？刘卫华：我觉得关键是要看效果，对小孩关键是要定一规矩。如果规矩不合理，那效果就要大打折扣。比如说要求孩子每次考100分，不然就要揍一顿，这显然是不合理的（刘亦婷插话：撒谎就要打，撒谎就是该打，这就是合理的）。女儿好好学习了，考试考0分，我们也不会批评她。关键是要求规矩本身要合理。

　　记者：（问刘亦婷）你觉得小时候吃饭东张西望罚你关厕所，这样的规定合理吗？
　　刘亦婷：合理啊。因为你不知道，我们家定什么规矩都是大家一起通过的。
　　刘卫华：为使规矩得到执行，事先我们都是商量过的，女儿对处罚措施也有发言权，因此一旦定了就要严格执行。我觉得有一点非常重要，就是要从小培养孩子的责任心，让孩子意识到要为自己的行为负责。如果你好好吃饭就不用受罚了，为什么你非得要东张西望把自己关进去呢？

　　定规矩要符合教育规律

　　记者：这其中是否要把握一个度？

　　刘卫华：关键是要符合教育的规律，符合规律的就有效。有个家长对我说，我们的小孩子已经6岁了，于是就用你们的方法来教孩子。这肯定是不行的，因为刘亦婷在6岁的时候已经养成了学习的习惯，而那个家长的小孩根本就没有学习的概念，所以我建议他们应该用刘亦婷1岁开始的方法来教育，先引发孩子学习的兴趣。

　　记者：今年2月，清华大学学生刘海洋用硫酸泼北京动物园的黑熊。据分析，家庭过度的管教使20岁出头的刘海洋造成过度压抑、导致过分举动。这件事情你怎么看？

　　刘卫华：我觉得他妈妈该管的没有管好，不该管的又管得太多，好像只要孩子学习好了就行，其他什么都不用干。而在我们看来，学习只是孩子的一种义务，其他的是家长的责任。如果光是学习好，没有培养健全的人格，孩子到了新环境就容易产生迷惘。培养孩子只占1／3精力

　　记者：最近广州出现了一本畅销书《我平庸我快乐》，书中赫然印着一句“宁要快乐的傻子，不要忧郁的天才”。这本书提出一种以人为本的教育方法，被称为是《哈佛女孩》的有力挑战者。
　　刘卫华：实际上我们的这种教育就是“人性教育”，因为我们就是在培养孩子有自己的发展能力，这样才能实现可持续发展。那本书的名字可能改为“我平凡我快乐”更准确。适应很重要，但必须主动才能够创新，才不容易被挫折困难击倒。

　　记者：为培养女儿你付出了很多，你觉得累吗？
　　刘卫华：培养孩子是母亲的责任，同时我也是一名职业女性，有自己的事业，培养孩子实际上只占了我三分之一的精力，并不觉得累。起步早，方法对头，就能起到四两拨千斤的作用。学前教育花的精力可能多一些，上学以后基本就不用怎么操心了。（摘自《扬子晚报》）

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Post By：2009/2/11 16:10:00

在哈佛与刘亦婷对话

1999年4月，成都女孩刘亦婷被哈佛大学、哥伦比亚大学、威尔斯利学院等四所美国名牌大学同时录取，并免收每年的学习和生活费用。哈佛看重的是她“不寻常的优秀素质和综合能力”，那么她的素质和能力又是如何培养的呢？由刘亦婷的父母及时完成的《哈佛女孩刘亦婷》，刹那间成了望子成龙心切的家长们眼中的奶酪，真的很诱人呢！“即使是普通的孩子，只要培养得法，也能成为不平凡的人”——这是刘亦婷父母的肺腑之言吗？

成千上万的父母已经把它们当成了金玉良言。此书2000年8月第1版，到今年7月已是第30次印刷，印数累计至100万册，紧随其后众多出版社推出了一批相同题材的图书如《哈佛男孩张肇牧》、《剑桥女孩孟雪莹》、《北大女孩谢舒敏》、《华尔街的中国女孩》、《我家笨笨上剑桥》、《轻轻松松上哈佛》等，在出版领域刮起了一场素质教育类图书的畅销风暴。

与国内图书市场的畅销、火爆、众人眼热，大受追捧的氛围相比，刘亦婷在哈佛的日子是安宁而自由的，她可以不受任何干扰地选择自己的生活。因为这里没有人会惊奇于哈佛女孩刘亦婷这样一个事实，因为这里卧虎藏龙、奇才辈出。每天我进进出出哈佛校园迎面相遇的就是来自世界各国的哈佛女孩和哈佛男孩。在那里如果不是刻意寻找，再加上偶然的巧合，我就会和她擦肩而过，错失于哈佛的校园。这样说并不是在暗示刘亦婷毫不出众、平淡无奇，淹没在哈佛的校园里如同一片草坪中的一棵小草，而是客观地描述她与环境的关系，而她必须在这样的环境中建立她的自信，这才是真正的考验！

和刘亦婷相约交谈，我的感觉是她有两面：一面是青春袭人，小背心加紧身长裤，和美国女孩一样，毫不掩饰自己的好身材，吃起中餐来忘情而投入，绝不担心会发胖，和中国同学聊天时中文、英语一起上，语速飞快，如同VCD的快进状态；另一面是成熟，她有着超越她年龄的成熟，善于与人沟通，善于扬长避短，她似乎胸有成竹，不会因为理想与现实的巨大落差而无奈地悲叹！问起她今后的打算，答案是往来于中美之间，发挥好自己的专业特长。

这个女孩有着宽广的未来……

王：听说过“洋插队”这个词吗？这是赶上８０年代初改革开放后第一批出国潮的幸运儿对自己海外留学生活的自嘲似概括。“文化震惊”、“吃不到苦的苦比吃得到苦的苦更苦”诸如此类的语词无不指称着同一个事实：由于语言、文化的不同和物质水平的落差造成的适应海外生活的艰辛和不易。十几年过去了，在网络化和全球化的时代背景下，走出国门，以傲人的青春、ＧＲＥ成绩和全额奖学金建构起来的留学梦是不是今非昔比，没有了以往的沉重和艰涩，多了一份从容和轻松？回忆一下你初到哈佛，在语言、交流、沟通、生活上有什么困难？讲述一下“痛并快乐着”的故事？

刘： “洋插队”的感觉我很理解，但那不是我的感觉。也许是我年纪不大，又没有经济压力吧，我的感觉只是到一所喜欢的好学校读书而已。我从小受的是一种富有预见性的教育，对文化的不同和物质水平的落差早就有认识，有体验，拥有自己的价值观，对未来充满希望。虽然我也欣赏发达富裕的物质文明，但我更看重精神的富有，而且我知道精神和物质的双重富有可以通过正当的途径去实现，用不着羡慕和攀比，所以心理很平衡。初到哈佛时，因为对美国同学热衷的体育话题和新片新歌不熟悉，开始插不上嘴，我硬着头皮不懂就问，很快就适应了。

王：随着生活水平的提高，时尚和品位成了年轻人生活中的关键词，由此展开想象你们在美国在哈佛的校园生活是不是散发着迷人的品位？不是教室、寝室、图书馆Ｎ点一线的机械模式而是个性化的多种选择？

刘：哈佛校园是个多元文化的集散地，只要你有时间，有兴趣，你的生活简直可以变成一个不停旋转的万花筒，这对学生的自律能力是很大的考验。好在这里习惯于提前预约各种事情，客观上能提高学生自我管理的水平。

王：你会用怎样的词汇描述你的哈佛校园生活？你最喜欢的课余活动或者说娱乐项目是什么？
刘：忙并快乐着。旅泳、健身、打乒乓球，看电影、看演出、参加舞会……喜欢的很多，可惜时间太少。
王：我到哈佛后了解的情况和国内有些人的联想不同，美国的名校不是好读的，繁重的课程和强强竞争的学习氛围，专业学习始终是你们时间表中的重头戏，有人说哈佛学生没有１２点以前睡觉的，能说说你的作息时间表吗？

刘：每天早上7点多起床，半小时锻炼，然后是洗澡、吃早餐，接着就是处理电子邮件。每天我都会收到50多封邮件，绝大部分与学业和第11届“亚洲与国际关系研讨会”的筹备工作有关。即便是按计划花费一小时，往往也处理不完，只能留到晚上。父母来的邮件我都只能飞快地看一眼，如果没有急事，都顾不上看第二遍。然后10点钟上课，课前要腾出点时间来温习一下功课。几节课连着上下来，就是下午3点了，中间有半个多小时吃午饭时间。我大二起就在担任大一学生的“良师益友”（类似于辅导员），通常我会和大一的学生一起吃午饭，帮助他们解决一些实际困难。下午课后，我还要给低年级学生做高等数学辅导。由于我数学学得好，大三下学期开学前便得到了一份数学助教的工作，每周要花费相当的时间来备课和批改作业。接着就是做自己的作业、整理当天的笔记，等到可以休息休息的时候，往往已是晚上6时多了。
我一天最轻松的时候就是在餐厅里和美国同学吃晚饭、聊天。他们谈天说地，从美国的社会问题说到成都的小吃。接下来，一天最紧张的时候也就到来了。每天晚上，我先要做完当天应该完成的学习任务，接着就是为研讨会做筹备工作。起草报告、订计划、给赞助企业写信、与世界各地的学生协调……为了开好研讨会，需要筹集大约10万到15万美元，这是我这个主席肩上最重的担子，我几乎从未在凌晨2点前睡觉。

王：进哈佛前对哈佛的想象，和３年来对哈佛的了解，想象和现实间的差距是什么？哈佛对你最大的吸引力是什么？
刘：这个问题需要的时间太多了，还是用一句话简单回答吧：哈佛的现实超出我的想象，也超出很多人的想象。哈佛最吸引我的就是，她能为学生的想象力提供最大的发展空间。

王：如果把生活的画面定格在你拿到哈佛录取通知书的瞬间，请加入你当时的内心独白和你与父母的对话。
刘：很好奇，想快点看看都写了些什么。因为前两天通过电话咨询已经知道我被录取了，已经激动过了。当时我们都在欢呼“太好了！”

王：的确，好极了，能不能简略地分析一下你攻克哈佛的妙招，不会保密吧？
刘：先成为中国优秀学生群体中的一员，再在申请材料中充分展示自己的独特个性（通过独特经历和价值观来展现），然后就要看运气了。因为能进入投票表决阶段的申请人基本都在同一水平，谁也不知道为自己投赞成票的人能不能超过半数。尤其是申请全额奖学金的大陆学生，名额极少，近几年来，哈佛每年都只招收不超过两名大陆身份（有些人早已在海外）的全奖学生。如果你被哈佛拒绝，绝不说明你不够优秀，只能说明有人比你更合哈佛的口味。

王：哈佛大学３年的本科教育让你收获了什么？请你写出你们选课的要求和评分的方法，本科生要完成多少门必修课与选修课，才能毕业。
刘：最大的收获是——打开了广阔的发展空间。这首先是因为哈佛的教授大都是各个学术领域的领袖人物，他们既严格地训练学生的学术能力，又能迅速地把学生引领到各个领域的前沿地带。还有一个重要原因是，哈佛文理兼容的学分设计，能防止文理史哲各学科的知识互相隔绝。哈佛本科四年，要学32门课。16门专业课，8门核心课，再加上8门选修课，自然科学与社会科学混合。二年级才选专业。我虽然主修定量经济学，选修的却是实用物理、医学与美国社会发展等课程。

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Post By：2009/2/11 16:11:00

王：有一种幽默的说法，ＭＩＴ的优秀“专才”毕业后，往往要给哈佛毕业的“全才”打工。这是一个有趣的引子，希望你就选课中体现的文理兼容的人才教育理念，做一个你的评价。

刘：哈佛要培养的不是具有某种特殊技能的人才，而是一个更完整的人，所以更注重培养学生的组织、创新和领导能力。毕业生下一步无论再学什么或干什么，都有了底子。另外，哈佛几百年的好名声也是巨大的无形资产，每个努力上进的哈佛学生都将因此而受益。

王：在哈佛的地图上圈出你最爱去的几个地方？为什么？你参加了哪些学生社团，有什么收获？哈佛最有名的学生社团是什么？

刘：哈佛校园很美，我爱去的地方很多。但我最爱去的是中国饭馆，因为我有一个中国胃。哈佛有多得数不清的学生社团，有的社团专门为患先天性兔唇的孩子募捐，有的社团专门请女性的成功人士来演讲……据我所知，需要竞争和考核才进得去的学生社团只有两个，一个是历史悠久资金雄厚的学生杂志《哈佛世界回顾》，一个是我参加的HPAIR，翻译为“哈佛-亚洲与国际关系研讨会”。HPAIR是哈佛在国际上影响最大的学生年会。这个研讨会每年在一个亚洲国家首都举办，应邀参加大会的有世界知名的学者、专家和各国著名高等学府的优秀学生。他们被认为是各国未来潜在的领导人来源。马来西亚总理马哈蒂尔、韩国总统金大中、新加坡总统Nathan以及东盟组织领导人等，都曾是大会的嘉宾和讲演人。

王：看来ＨＰＡＩＲ让你很投入，很骄傲，那就聊聊ＨＰＡＩＲ吧！
刘：大一暑假我们在北京的长城饭店举办第9届年会的时候，我还是个被破格吸收的新手，边干边学，各种能力提高很快。去年在新加坡举办的第10届年会结束后，我被同学们推举为第11届年会的主席。由大陆来的中国学生担任主席，这在由富人学生创办的HPAIR历史上还是第一次呢。HPAIR作为学生组织由16人组成一届的工作集体，共16个学生。今年的会议定于8月在悉尼召开，将有来自世界各地的350多位优秀学生代表参加。除了在数学系当微积分助教之外，我的课余时间基本上都花在HPAIR的筹备工作上了。

王：你的朋友圈的组成是亚裔学生多，还是美国学生多？你最要好的朋友是美国本地人吗？和不同种族的学生交朋友有什么不同的感受？你们最常讨论的话题？
刘：我的朋友圈具有多元文化的特点，各种肤色的都有，也不局限于学生。我和他们都很好。交往较多的主要是和HPAIR有关的学生和教授，在一起主要是谈HPAIR的筹备工作。只有在餐厅里和同学一起吃晚饭的时候，才会轻松下来神聊一气，从美国的社会问题到成都小吃，什么都谈。

王：你们如何选择自己的宿舍，每个学生宿舍都有自己的特色吗？每年的住宿费是多少？宿舍的气氛友好吗？
刘：先填写表格，让学校有关部门了解学生的性格、爱好和要求，然后尽可能地照顾到学生的要求。喜欢热闹的聚在一起就更热闹，我想有一个安静的宿舍，学校每年都满足了我的愿望。我住过的宿舍气氛一直都很友好。住宿费？因为我住宿免费，知道得不是太清楚。

其他：
1. 最喜欢的电影：好看的都喜欢，有不同的感动。
2.最喜欢的音乐：好听都爱啊，喜欢多样化。
3. 最喜欢的书：池莉的小说。
4. 最尊敬的人：能战胜自我的人。
5. 最大的渴望：中国更加发达兴旺。
6. 最近的目标：做好每天该做的事。
7. 现在的烦恼：时间太少。
8.现在的遗憾：不会一样乐器。
9.最欣赏的男人的优点：正直、幽默、刚中有柔。
10.最欣赏的女人的优点：自立、聪慧、柔中有刚。
你对自己的评价。
答：一个很努力也很幸运的女孩。
你对自己的要求。
答：做自己不后悔的事。

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Post By：2009/2/11 16:13:00

刘亦婷自述

1、野营训练，是哈佛在正式开学前送给我的见面礼

1999年9月4日，在美国东部马萨诸塞州的海滨城市波士顿，天空和我刚来时一样蓝得诱人。拉瑞夫妇开着他们心爱的越野吉普车，把我和我的两箱＋两包行李送往哈佛。
当我在4份录取通知书中最终选择了哈佛之后，拉瑞建议我至少提前一个月飞到美国，以便进一步了解和适应美国生活，并提高英语写作能力。来美国后的前半个月，我住在华盛顿特区兰登中学的艾丽老师家，在她的指导下练习英语写作。然后，拉瑞夫妇邀请我跟他们一起到波士顿海滨度假，他们还邀请了哥伦比亚大学的中国留学生孙维佳来共度假期。

野营训练，是哈佛在正式开学前送给我的“见面礼”。当我在赛尔楼“和组织接上了头”之后，我的哈佛生活就正式开始了。
和其他的美国大学一样，哈佛没有固定的班级和统一的课程表，没法像中国学校那样自然形成同班同学式的人际关系。如何让学生在哈佛结识朋友，找到归属感呢？校方可花了不少心思。为了让来自全美及世界各地的新生互相认识，每年秋天哈佛都要在开学前一周举办各种新生活动，如社区服务、科学实验、野外求生等等。有些活动需要交钱，如野外求生训练，如果我不是全奖的话，参加野营训练要交400多美元。还有些活动可以领工资，比如清扫学生宿舍。据有此经历的学姐说，一天8小时拖地板或擦马桶，虽然辛苦，但新生“清洁工”们制造了很多趣事。

我所属的2003届共有1650名新生，野营训练却只有400多个名额。不久，我就收到了免费参加野营训练的通知。随着通知寄来的是一份长长的野营用品清单。清单上规定必带的衣物，足以应付0——35℃的温差，仔细到手套和袜子的不同厚薄、什么材质、各要几双……我和妈妈在准备行囊的时候，就领教了一次美国式的认真。尽管如此，报到验收的时候，还是有好几样东西过不了关。我在成都跑了好几家体育用品商店才买到的登山雨衣，因为长度和防水性能不够未能通过检查，只好借了一件。收拾停当后，每个人的背包都足有50多斤重。往后的7天里，每天都要背着沉重的大包走20公里山路——这种强度的体力消耗，我还没经历过呢！

当天晚上，参加野营训练的学生都在红色的赛尔楼里打地铺睡觉。大家被分成几十个小组，每组十来个人。钻进借来的睡袋，和刚刚认识的男女同学混躺在古老的楼板上，感觉像是在做梦。还有做梦也没想到的——这次野营的路线是穿越新英格兰地区的深山老林，没有老师，只有两个受过专门训练的高年级同学担任领队，原则上无支援，危险时或掉队时可以请求救援。这种安排超出了我的经验范围。但既来之，则安之，我还是恬然入梦，一觉睡到了队长叫起床。

出发之前，队长讲了很多要求，这些要求体现出强烈的团队精神和环保意识。比如说：制定协作措施，力争不让一个人掉队，因为只要有一个人不得不请求救援，就意味着整个团队失败了；行进的时候要绕过挡路的小树苗，还要专门用一天时间维修山路，并移栽挡路的小树苗；生活垃圾必须随身背着走，带不走的垃圾如大便，各人方便前必须先挖坑，后掩埋，深度要达到野兽刨不开，而且必须用树叶代替手纸，以免破坏环境；洗手只能用环保型的洗手液；放过消毒剂的山泉必须喝完，不许倒掉……总之，要尽量做到不留人的痕迹。比较刺激的一条是，睡觉之前，必须把携带的食物吊到远离帐篷的大树上，以免食物的香味把熊引进帐篷。不过，我们在山林里并没有遇到熊，但是遇上了不少麻烦。出发第一天，就被老天爷故意捉弄一番。

2、我很喜欢哈佛的“核心课程”

那天，我们最后一段路程是大约6公里长的陡坡。这里人迹罕至，根本没有路，大家手脚并用，你拉我推地爬了大半天，好不容易才到达山顶。气还没喘匀呢，突然间雷雨大作。为了避免被雷击的危险，在山顶树林里安营扎寨的计划不得不立即取消。等我们费尽力气连滚带爬地回到山底时，大雨突然又停了！大家又累又气，沮丧到了极点。

沉默了一会儿，队长疲惫地招呼着：“说吧，大家说点什么吧。”可谁也不想说话。事情是明摆着的，这段山路算是白走了，而且还走了两遍！更烦人的是，今天欠下的账，明天还得补回来，否则就不能在规定的时间返回。由于食物是严格按照天数携带的，如果耽误了行程，就得为断粮而求救——那我们就输了。

面对挫折垂头丧气可不是我的习惯，因为沮丧只能使事情更糟糕。我的习惯是用积极的态度对待困难，凡事都从多个角度去看，始终向好的方向努力。“好吧，我先说。”我振作起精神，首先打破了沉默，“虽然今天无功而返，但不一定是坏事，与其在山顶冒被雷击的危险，不如选择百分之百的安全。换个角度看，这次挫折还丰富了我们的经历呢。如果我们战胜了今天的挫折，也有助于我们克服更大更多的困难呀！”

在我的乐观主义的感染下，同学们渐渐活跃了起来——反正都这样了，不如齐心合力想办法。大家越谈越来劲，高高兴兴地搭起了帐篷，把初战失利的沮丧抛在了脑后。

这次经历给我们小组定下了不怕挫折的基调，也给我在团队中的角色定下了基调，那就是，在遇到困难的时候带头给大家鼓劲打气。后来我们又遇到了各种难题（这年秋天气候反常，暴雨连连），但都士气高昂，齐心协力地克服了。训练结束的时候，我们个个都感到自豪，因为我们是这个地区唯一没被恶劣天气击败，没有请求支援的野营小组。

跟别的学生一样，我在新生周里得到一本书，上面有哈佛当年所有课程的开课时间和地点，包括本科的、研究生的，任你从上千门课里选出本期打算学的4门课。

哈佛本科4年，至少要学32门课，大概分为：8门“核心课程”、16门专业课，再加上8门选修课。所谓“核心课程”，是每个学生的必修课，涵盖“外国文化、文学与艺术、历史研究、道德推理、数量推理、社会分析、科学”等7个领域。每个领域都有数十种课程轮流开设，供学生选择。我读大四的时候（2002年秋），校方为了扩大学生选课的自由度，已将“核心课程”改为7门。

“核心课程”制度是哈佛大学1978年的教研成果，目的是为了进一步完善“通才教育”。校方认为，本科阶段更重要的不是造就某个特定行业需要的“专才”，而是培养一个完整的人，不论学生今后往哪个方向发展，都应该通过“核心课程”的学习达到这些预定的培养目标：

能够清楚、有效地进行思考和写作；
对某种专业知识有一定深度的认识；
具备文学和艺术方面的审美能力和理性知识；
能够用历史的方法认识现实问题和人类社会历史的进程；
能够运用现代社会科学的概念和分析方法；
掌握物理学和生物学的计量方法和实验方法；
对道德问题有一定的认识和思考的经验；
有更为广阔的社会经验。

我很喜欢哈佛的“核心课程”制度。我感觉，要求文科学生必修一些自然科学和数学方面的核心课程，可以增加文科对科学技术的敏感性，避免成为“只会务虚，不会务实”的人。

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3、自己选的课，越学越来劲儿

同样的，理工科学生“被迫”在历史、文学艺术、外国文化、道德推理等方面的课中修满一定的学分，也可避免成为“只懂技术，不会欣赏艺术，缺乏人文知识和生活情趣”的人。事实上，自从哈佛实行“核心课程”制度之后，很快就引起美国其他大学和世界各国的效仿。因为“核心课程”制度的好处十分明显，它既保证了基础知识，又提供了选择自由，系统性和合理性都得到了满足，有利于提高毕业生的素质，现已成为美国大学本科教育的主流模式。

哈佛大学不分系科专业，校方希望学生通过一年的学习和尝试，发现并确认自己真正感兴趣的专业方向。大二开始在40多种学科中选择专业，选定之后也允许改变。不同的专业方向对专业课和选修课的组合方式各有特定的要求，比如说，将来想上医学院的，必须有化学、生物等方面的规定学分。我选择的是一门交叉专业“应用数学和经济”，这个专业可以简要地介绍为“以经济为应用领域的数学”，主要培养学生用数学方法分析和解决经济问题的能力。这个专业因为课程组合的难度系数高，是哈佛的“荣誉专业”之一。

哈佛的老师在授课方式上拥有很大的自由。校方主要是在开课前审查教学大纲，看是否有学术价值。期末由学生给自己上过的课打分并写评语，校方把学生反馈印成一本书，供以后的学生选课时做参考，也供教授提高自己的讲课水平。校方还从学生反馈中看教授适合用什么方式上课，以便调整到最能发挥教授才能的状态。例如，有位教授得到的评价是“讲课不行，但个别交流效果很好”。校方经过研究，认为问题出在该教授不适合教大课，便让他改用小课教学，结果师生都皆大欢喜。

大一的秋季学期和春季学期，我分别选了论文写作入门、人类行为生物学、数学、实用物理、宏观经济学、微观经济学等8门课，因为所有的课都是自己按兴趣和需要选的。老师讲得也精彩，学起来觉得特别有意思。我的“实用物理”课老师是哈佛大学物理系主任加布里埃尔斯（Gabrielse）教授，一个在“反物质”研究领域有重大发现的国际科学家小组的领头人。他的授课内容与我们的日常生活密切相关，从电灯开关、手机、CD机、环保设施……到全球卫星定位系统，深入浅出之间，让学生迅速理解深奥的物理学原理。上他的课要做许多有趣的实验，吸引得我这个高中学文科的人都想改行学物理了！

大四的核心课程“美国城市设计：市民渴望和城市布局”也有类似效果。此课老师艾里克斯·克雷格（Alexkrieger）是城市规划与设计部的主席，他的工作室承担过很多美国城市的规划设计工作，哈佛紧邻的波士顿市中心就是他近年来完成的规划设计。他带学生到波士顿实地考察，地上地下的规划设计意图和效果自然都讲得又具体，又生动。因为喜欢这门课，我还申请到参加哈佛和成都合作的一个城市规划项目呢。遗憾的是，2003年春季中国成了SARS（“非典型肺炎”）疫区，哈佛暂停到疫区的所有活动，我只好和这个项目拜拜了。

有一任哈佛校长说，本科最重要的任务是教学生学会思考。我上过的课确实都具有这个特征。例如，大二上的“在法律中和关于法律的推理”这门课，简直就像高强度的“思维体操”，尽在分析讨论那些很极端的情理相悖的案例。例如：一群人在海上遇难，断粮数天，面临全体饿死的绝境，他们以“民主”的方式（即多数人同意）决定吃掉看来会先死的体弱者，继续逃生。当以此维系生命的幸存者终于上岸后，你说该不该以谋杀罪判处幸存者死刑？由于同学们的多元文化背景，辩论自然非常激烈……在挑别人漏洞和补自己漏洞的过程中，学生不仅得到了强有力的逻辑思维训练，价值观与伦理观也日益明晰和坚定。

4、我选的每门课都有它独特的吸引力

中国历史文化研究是哈佛大学的强项之一。我在哈佛规定必修的8门核心课程中，特地选了四门中国文化课，分属“文学与艺术”和“外国文化”——我趁机选修中国文化，了却我在本科阶段继续了解祖国文化的心愿。
可以说，我选的每门课都有它独特的吸引力。但也有特别想上而上不成的课。有时候是上课的时间错不开，有时候是想上这门课的学生太多了，要靠抽签来分配名额。

大二的时候，哈佛的核心课程开了一门要看很多中国电影的课：“透视现代中国：中国电影和文化”。很多同学都看中了这门课，只好抽签分配名额，结果我没上成。我赶紧查找其他核心课程来替补，发现哈佛的“外国文化”里还有一门很吸引人的课跟我的其他课程没有时间冲突。这门课——“中国的家庭、婚姻和亲属关系：一个世纪的变化”——也是人满为患，也要抽签。我赶紧找到负责抽签的助教老师，说了很多好话，“挤”进了这个大热门。

大四的时候，哈佛开了一门以小说和电影为教材的外国文化课：“当代中国文化透视”——主要研究海外华人社会的发展变迁，仍然要抽签。这回我“时来运转”，上成了！

我进哈佛读书时，正赶上美国“重塑本科教育”改革进行到第3个年头，哈佛的本科生有很多机会由著名教授直接给我们上课（美国本科生的父母很重视孩子和教授接触的机会多不多）。我选课的时候也优选那些著名教授的课。哈佛教授通常每年教一门本科生的课，教一门研究生的课，有时也可因研究课题的需要申请暂停授课。因此，有些好课并非每届学生都有缘遇到。大二下学期选课时，我发现新开了一门我很喜欢的课：“经济心理学”，授课的是该领域的两位著名教授安德雷·施莱佛和戴维·雷伯森。从介绍来看，上这门课需要具备一些我还没学过的金融专业知识，但从课程的时间预告来看，我在哈佛的4年中，可能只有大二下学期能遇到开这门课。如果我不抓住机会，“过了这个村就没这个店了”，多可惜呀！好在哈佛是自由选课制，没有让我留下遗憾。开课后我才发现，这门课的同学都是大四的学生。

我选的16门专业课也很有吸引力。这些课程意在培养学生用数学方法分析解决经济问题的能力，非常实用。我在哈佛打过的几份工，基本上都和专业课培养的能力有关，尤其是经济学本科最难的3门课——资本市场、公司财务、金融经济学课题——培养的能力。

“资本市场”课的内容有：金融市场和投资策略的分析、期权定价理论、市场效率、风险管理、套利理论、各种金融工具（如债券、股票）和衍生金融工具等。掌握这方面的知识可使学生对资本市场的各种现象及未来发展趋势有所认识。“公司财务”课的内容有：资本预算、公司的资本结构、股利政策、内部激励机制、清算等。掌握这方面的知识，是为了实现企业价值最大化。这门课是微观金融学的核心课程，应用性强，重在实用，采用的是商学院的案例教学法。“金融经济学课题”研究性很强，是经济学本科难度之最。内容涉及：金融经济学的理论与实践的选题、财务行为和市场效率、资本市场和公司内部的资金配置、银行业务和货币政策等。重点是研究前沿性课题，如：大企业老总的报酬设计是否合理？为什么公司爱以期权计酬而不愿以股票付酬？（顺便说一句，西方经济学者习惯研究非常具体的课题，讲究“务实不务虚”）考查探讨这些课题，目的是使学生在掌握分析技能的同时，具备独立分析和解释金融活动和金融现象的能力。上课方式是教授讲一个现象，和学生一起分析讨论，不仅研究现象，还研究如何印证观点，如何收集数据等等。哈佛的经济学课程融进了多项20世纪90年代获得诺贝尔经济学奖的研究成果，涉及到当前经济生活中的诸多热点，学起来感觉很爽！

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5、哈佛在教学管理上有着既讲究原则又不失灵活的风格

在哈佛开阔的草坪和厚重的建筑中，我随时随地感受着它的古老和严谨。虽说很多美国大学“A泛滥”（即学生很容易得A），但哈佛教授对学生的要求却非常严格，评分的标准几近苛刻。哈佛不像一般学校那样按绝对分值评定成绩，而是按“钟形曲线”“正态分布原理”来掌握评分标准。不管考高分的学生有多少人，得“A”的永远是极少数（据说是10％）。学生写出一篇完美的论文，最多可以得个“B＋”，如果想得“A－”以上的成绩，就得看你的独创性如何了。为了保持严谨的治学传统，校方对教授如何给学生打分也盯得很紧。2001年，有人批评哈佛打分标准下降，尽管教授们认为给高分是因为学生素质高。校方仍然调高了打分标准。

哈佛在教学管理上也有着既讲究原则又不失灵活的风格。比方说，学生对教授给自己的评分不满意，便可找教授申辩：“你在什么地方没能真正领会我的深意或妙处……”通过说服、辩论，如果学生确有道理，教授也乐意改变原来的评分。

大一时，我在快要结束一篇作文时突然有了更满意的思路，我很想推翻重写，可又怕时间来不及，于是给老师发了一个邮件：“按现在的进度我能够完成作文，但那不是最好的，那样我会后悔。如果你能多给我24小时，我会写出令你我都更满意的作品。”老师考虑到我一贯认真的学习态度，痛快地同意了。

教学管理的灵活性还表现为允许学生调整已经选定的课程。只要教授批准，开学的第5个周一之前仍然可以调课；第7个周一之前可以减课但不能加课；之后若有特殊情况，学生仍可找校方要求调课，即使被拒绝，还可以一次次地去据理力争。哈佛流行这样一句话：“不”的意思是“你需要更努力地试一次”。

在哈佛，学生主动或不主动，对教育资源的利用程度可以有天壤之别。哈佛学生个个都忙得要命，很大的因素就是可利用的机会和资源太多，谁也舍不得轻易放弃。就说我吧，除了正课之外，还旁听了一些不算学分的课。

灵活的管理方式带来的是学生心灵舒展，个性彰显，每个人都积极地在自己感兴趣的领域努力钻研。以哈佛最常见的作业写“Pa-per”（论文、作文）为例，老师只要求篇幅至少是多少页，选题由学生自定，自由发挥的空间很大。在大一的论文写作课上，我首次见识了自由选题和研究式作业的活力与魅力，真可谓“百花齐放，百家争鸣”啊！在此试举几例同学们的研究课题：《大学对美国人的意义》《现代艺术与伦理》《医疗事故与医院自我调节制度》《丧葬业者对生命的看法》《“法律面前人人平等”的不平等》（这是我的选题）《性别与族别暗示对学生考试成绩的影响》《在哈佛说“我很累”的不同含义》……

老师不限你研究什么，但要求你严格遵守学术研究的规则。在你把自己的想法变成论文之前，下面这三件事是必须要做的：一查学术资料，看有没有侵仅，如你立论的观点与前人撞车，必须调整角度或干脆重选，以避抄袭和剽窃之嫌。在哈佛。抄袭和剽窃是极其严重的劣迹，不仅会损害学术声誉和前途，还可能会引来官司；二查专家观点，对你有利的观点和对你不利的观点都要论及，而且要写明出处，不可含糊其词，不能让人误以为别人的观点是你的创见；三查数据资料（或自己调查统计），用客观事实来支持你立论的观点，光凭“我认为……”是过不了关的。有些有趣的想法，因为实证的难度太大或成本过高，只能割爱。另外还有一些我称之为“洋八股”的条条框框，让你的文章从内容到形式都符合学术论文的要求。这些规则让我强烈地感受到哈佛人对知识产权的尊重和对独立性的推崇。

6、哈佛学生在一起不谈“学习成绩”的话题

哈佛的教授大都是各个学术领域的领袖人物，他们既擅长严格训练学生，又能迅速地把学生引到各个领域的前沿地带。老师既让你了解各种各样的流派和学说，也允许你质疑任何一种流派和学说，还要求你必须有自己的见解，并初步形成自己的学术观点。

但是，不论你对权威的观点是反对还是赞同，或自己另有创见，都得通过严密的论证来自圆其说。如果仅仅是情绪性的挥洒，老师的刨根问底层层质疑，绝对把你弄得体无完肤。

哈佛学生在一起基本不谈“学习成绩”的话题，打听别人的成绩更是被视为缺乏自信的表现。在美国，中学和大学都把学生的成绩和名次视为个人隐私，校方不得公布，最多会通知学生本人。哈佛师生的共识是：本科4年的学习，最重要的不是得多少分，而是找到最适合自己的发展方向，为将来打个好基础。所以大家不但从学习中，也从课外活动和校内打工、校外实习的过程中，不断摸索和寻找最适合自己发展的方向。

尽管如此，我还是喜欢在学业上精益求精，因为学习本身就很有乐趣。比如说，在高中学数学使我惊叹数学的奇妙；在哈佛学数学常使我惊叹数学的实用……入学以来，我连年超过Honors（优等成绩）标准，连年获得哈佛学院学业荣誉奖。

除了当数学辅导员并升任数学课学生助教之外，我在哈佛还打过好几种工。刚到哈佛不久应聘的第一份工作，是为一个金融教授当研究助手，我的任务是更新数据库。数据库由两个部分组成，一是某些国家的基本情况；二是这些国家所有主要银行的各种报表。这个研究课题是为了给想在这些国家投资的人提供决策依据。

我付出时间最密集的工作，是大一暑假给哈佛商学院的两位教授当研究助手。当时他们为了一个耗时较长的研究课题——共同基金经理的投资心理对回报率的影响，需要聘一个能为他们工作较长时间的研究助手。招聘说明上要求应聘者有研究经验，还要求会两种我还不太会的电脑程序。我在哈佛的网络信息库里发现这个消息之后，觉得值得争取，就大胆地先把名报了。两位教授后来告诉我，他们没想到会有大一的学生来应聘，觉得有点好奇，就给了我面试的机会。接到面试通知后，我连夜上了三个网上的电脑程序课，以防在面试的时候要求我当场演示，然后，就凭着初生牛犊不怕虎的劲儿面试去了。那一天，排队面试的几乎都是研究生，后来和我一起工作的也是麻省理工学院的博士研究生。但面试的时候并没有考我的电脑程序（大概认为我敢来报名自然是会的啦），倒是聊了一通对经济学的看法。当时我正在看一本经济心理学著作，各种感想正新鲜着呢，就热炒热卖了。结果，我赢得了这份工作，简直高兴坏了。

大二开学后，我找到了一个更有吸引力的工作：在美国国家经济研究中心做研究助手。具体的工作是，用数学模型研究不同周期的风险投资基金的投资回报率，很有意思。

还有一些临时工作也很有趣。比如说，参加商学院教授主持的心理实验。这些实验都是商学院教授为自己的研究课题而精心设计的，目的是为他们的论文获取第一手资料。学生参加实验的动机则是：既有机会挣钱，又可以学知识，长才干。

我印象最深的是一个谈判实验。在这个实验中，我的任务是作为雇主跟应聘的人谈一笔劳务报酬。教授告诉我：“你给对方的报酬不能超过70美元，只要你把报酬压到70美元以下，压下来的钱用一个公式换算后，就是你参加这个实验的报酬。如果你跟对方谈崩了，那你们双方都一分钱也得不到。”

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7、我四年的校园生活：忙，并快乐着

我不知道教授给对方的下限是多少，对方也不知道我的上限。凭经验估计，这个实验大概有50美元可分，基于公平和双赢的原则，我计划跟对方平分这50美元。没想到，和我谈判的那个白人女生太贪心了，她要价110美元，而且态度十分强硬。既然如此，我也就不客气了……最后，我比原计划想要的25美元多赢了15美元。

尽管有这么多课外活动，大三大四又增加了应聘工作的大量事务，学习仍然是我生活中的重头戏。因为教授指定要看的书实在是太多了，有时不得不在网上联络大家“分头读书，笔记共享”。这样才能忙里偷闲看一些与功课无关纯属感兴趣的书。这种时间都是一点一点地挤出来的。在哈佛，我每周都有一份相当详细的时间表，上面有提前预约的各种事情。在美国，大家都习惯于预约各种事，并且都很守时，不然很多计划都没法完成。

我在哈佛的基本时间表是这样的（以最有代表性的大三为例）：周一至周五，早上7点多起床，半小时锻炼，然后是洗澡、吃早餐，接着就是处理电子邮件。每天我都会收到50多封邮件，绝大部分与学业和课外活动有关。即便是按计划花费一小时，往往也处理不完，只能留到晚上再说。父母来的邮件我都只能飞快地看一眼，如果没有急事，也顾不上回复，等到有空通话时再请他们重说一遍。

然后10点钟上课，课前要腾出点时间来温习一下功课。几节课连着上下来，就是下午3点了，中间有半个多小时吃午饭时间。我大二起就在担任大一学生的“良师益友”（类似于辅导员），通常我会和大一的学生一起吃午饭，帮助他们解决一些实际问题。下午课后，我还要给低年级学生做高等数学辅导（或去完成打工的工作）。升为学生助教后，每周要花费相当的时间来备课和批改作业。接着就是做自己的作业、整理当天的笔记，等到可以休息的时候，往往已是下午6点多了。

我一天最轻松的时候，就是晚饭时在学生自助餐厅里和同学们一起边吃边聊。大家谈天说地，从美国的社会问题说到成都的小吃……由于各人文化背景和经历的不同，视角也大不一样，越聊思路越开阔。因此，大家再忙也要挤时间凑在一起吃晚饭。接下来，一天最紧张的时候也就到来了。每天，我先要完成当天的学习任务，接着就是处理课外活动的事务，如为HPAIR订计划、起草报告、给赞助企业写信、与世界各地的学生协调……

为了我的兴趣和责任，我很少在凌晨两点前睡觉。不是周末的早上，通常需要三个闹钟前赴后继地把我吵醒。有几次熬夜太久，第二天又有重要的考试或面谈，我还请远在成都的父母用电话铃声当过我第四个闹钟呢——迷迷糊糊抓起电话和爸爸妈妈聊上几句，我就不会重入梦乡了。当然，那是他们学会用电脑拨打便宜的网络电话之后。

遇到上午没有课的时候，我也会美美地一觉睡到自然醒，把积压的疲劳一扫而光。

这就是我在哈佛生活的大致轮廓。紧张繁忙之间，周末和假期也会安排一些换脑子的活动，比如说，带上一本有趣的书，到洗衣房一次洗净烘干十天半个月的换洗衣物；和同学一起去餐馆品尝中国菜、越南菜、泰国菜、意大利菜……打乒乓球、听音乐、看电影电视、到不同风格的舞会上跳舞……

顺便说说，哈佛经常有各种名目和风格的社交舞会。据说，校方的意图是“让学生把晚礼服穿到没有感觉的程度”，以便在正式的社交场合更加从容自信。回想起初到哈佛的时候，新生们的确会情不自禁地为自己和别人的晚礼服而兴奋，经历得多了，就从“衣服穿人”变成“人穿衣服”了。

如果硬要用一句话来概括我4年的校园生活，那就是：忙，并快乐着！

8、中美大学的四点区别

有些读者希望我将中国的大学和美国的大学做一番对比。可惜我没有上过中国的大学，也没上过美国的其他大学（美国的大学差异很大），很难做此比较。但有4点不同我感觉较为明显，说出来供读者参考：

一是美国本科生可以自由选课。美国的大学没有中国大学那种统一的本科教学计划，名牌大学和一般大学实行的都是差异化教学。校方为本科生提供一个庞大的课程体系，供学生自由选择。美国大学的课程体系由各类必修课、限选课和任选课组成，适应本科生的各种学习需要。学生可以按个人兴趣、学业程度和专业方向的需要来制定和调整个人的课程组合。自由选课制能满足学生不同的探索需求，有利于调动学习的积极性，也有利于人才的知识结构多样化。每个学生都与众不同，人人都有独特个性和独立见解，社会便增加了创新进步的机会。

二是美国本科生不盲目追求高学历。美国人没有这种在中国十分普遍的观念——“好学生就该硕士博士一直读下去”。美国大学里本科毕业直接考研接着读博的，主要是学医、学工和“学术研究型”的学生。“社会活动型”和“组织管理型”的学生一般都选择“先工作，后深造”。这种求学策略，与美国本科研究生既重视独立谋生也重视更新知识有关。据统计，哈佛的商学院和法学院，研究生的平均入学年龄在27岁上下，几乎人人都有工作经验。从其他一流商学院录取学生的情况来看，也是拥有几年工作经验的人更容易申请成功。此间的共识是：“工作几年之后，才清楚自己需要再学什么，才不会浪费昂贵的学费和时间。”

三是美国本科生实践机会特别多。美国大学崇尚打破校园和社会的距离，提倡在社会的真实环境中教学。哈佛和耶鲁就是这方面的典型，连校门都没有。只要你积极参与各种课外活动（包括社团活动、校内勤工俭学和暑假打短工），每年都可获得一定的工作经验，以及能证明你的素质和能力的资历。到大三正式应聘暑假实习生的工作或大四应聘毕业后的工作时，就不存在中国本科生深感头痛的“没有工作经验”的问题了。

在选择实习机会的时候，美国学生都很注意尽量让工作资历与发展方向保持协调，提前为下一步的竞争积蓄能量。比如说，想当学者、科学家的人在学业方面投入的时间更多，因为申请读硕、读博时，你需要用成绩拔尖让教授对你的学术能力印象深刻，这样教授才写得出具有说服力的推荐信（其作用经常是决定性的）。想经商的则不同，需要在社会活动方面投入更多的时间，因为申请读商学院的MBA时，更被看重的不是你的考试分数，而是你的社会实践能力。

四是美国本科生争取活动经费的渠道多。在哈佛读书期间，我发现美国本科生有很多机会为自己的社会实践项目争取社会各界资助。只要你的项目有价值或有潜力，又善于推销，通常都能从社会上找到一些经费帮助你完成设想。因此，美国学生的课外活动和社会实践极为活跃，有很多令人赞叹的创意。据我所知，赞助美国学生社会实践的出资人，有的是为了树立企业形象——如赞助国际论坛HPAIR的广告效应；有的是为了将来分享成功果实——美国不乏风险投资成功的示范效应；有的只是为了满足某种特殊要求（或心愿）——如：有一家基金每年资助两名没出过国的美籍哈佛学生暑假到外国考察旅游。

中国本科生则较少有这种让创意和设想变成现实的条件和机会。部分美国教授认为中国研究生学习能力很强，但主动性和创造性不足，原因之一就是中国学生在本、硕阶段较少发展主动性和创造性的实践机会。真心希望这种局面能尽快改变。

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Post By：2009/2/12 18:05:00

[发帖际遇]: 若开车的时候, 一张纸条飞进驾驶舱, 才发现原来是支票经验5EXP.

初中那会买来看的心里有点榜样的作用

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主题：“哈佛女孩”刘亦婷的哈佛生活