还记得这个孩子吗，英雄少年赖宁，曾影响我们的少年时代

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曾几何时，他是我们心中的英雄；又不知何时，他从人们的记忆中渐渐淡去。只是偶尔想到过曾经有过这个人，激励过自己的斗志，震撼过自己的心灵。如今也有很多人在重新思考赖宁的死，很多学校把他的照片集体“驱除”出去，美其名曰：加强对学生的自我保护教育。看到这些不由的心痛，我们如何能以现在人的观点肆意的评价历史上的人物呢？虽然他离我们还不是很远，但是人们的思想已经发生了翻天复地的变化。我们学习他，难道就是学习他冒死救火的精神，这多少显得有些可笑了……

希望大家来讨论讨论，赖宁，还是英雄吗？

以下附他的生平简介：

　　赖宁，英雄少年。14岁（指被评为“十佳少先队员”时，下同），四川石棉县人。他胸怀大志，品学兼优，全面发展，从上小学开始，年年被评为三好学生和优秀少先队员。曾获省红领巾读书读报奖章活动一等奖，地区少年儿童绘画比赛二等奖和县儿童书法比赛一等奖。小学毕业后，他以全县第一名的成绩考入重点中学——石棉县一中。

赖于对祖国、对家乡、对人民、对生活无比热爱，他三次救火而不留姓名；他有着远大志向，要做像李四光那样的科学家；他坚持几年为家乡探险寻宝，利用节假日采集矿石标本，进行无线电实验。他求知若渴的进行学习，好追根寻底，有积极探求的进取精神。1988年3月13日，石棉县海子山突然发生山林火灾，为了扑灭山火，挽救山村，保护电视地面卫星接收站的安 全，赖宁主动加入了扑火队伍，他不顾个人安危，在烈火中奋战四五个小时，献出了宝贵的生命。为了表彰赖宁的崇高精神，1988年5月，共青团中央，国家教委做出决定，授予赖宁“英雄少年”的光荣称号。号召全国各族少年向赖宁学习。

向英雄致敬……

可是我不会学他拉，我怕死

号召学习一个人的时候，总是不容易分清到底应该学习他什么。只学习精神吗？但行动是精神的体现。

就像我们现在对待雷锋一样

任何伟大的精神都是与时俱进的，也不应把向他学习简单的当成学习他的行动

不提倡他为英雄,让孩子牺牲这不合理.

自保也是正义的,牺牲只是道德层面上的责任,应该由自己选择.而孩子本身就没有能力照顾自己,该考虑是怎样使利益最大化.国家财产,其实孩子以及所有人又何尝不是国家财产!

为什么要学习他，有什么比生命更宝贵的吗！为所谓“国家利益”而丧命是值得反思的，所以我们有必要为赖宁、董存瑞、王进喜（虽然没死）等国家英雄和烈士重新定义。

由此我还想到了“人权与主权”之争，显然我觉得个人要永远放在第一位！

当然我反对作卖国贼，亡国奴，但是如果江姐在受难时供出了中共名单也是无可非议的，因为她有权保存自己的性命。这是我的观点，大家砸砖吧！

楼上这位有些话说得太好了

生命永远是最最宝贵的……

但是我为什么提出这个问题呢？我们应该学习他的精神，其实在他去灭火前也没想过自己会死，他只是处于内心中的一种意识而去救火，这就是值得我们学习的地方，这恰恰是现在很多人做不到的地方。

关于你所说的要对烈士进行重新定义，我很难过。想想吧，人家为我们的幸福生活献出了宝贵的生命，现在你却又在这里……不该否定他们！

我现在还有一本关于他的书呢

还是那种老式黑白连环画的

对这有点不同意见,我同样也是非常提倡自由和个人选择尤其是生命权!但是随之也陷入一个无法摆脱的困境,即无法处理个人与整体的关系。一方面，个人自由似乎可以无限；另一方面，这样却将无视他人乃至社会国家的正当权利。

那么自由又应该到哪种程度？是"可以……的自由"还是"自由到……"我想自由应该不能以侵害他人的权益为限.

好,现在可以讨论具体的问题.典型的是周作人,投敌叛国是他个人的自由,但是为此引发的一系列后果让人痛心!如果这种行为得到默许,也许我们现在早就不成其为一个独立的民族了!同样,江姐如果叛变,造成的是更多人的生命消灭,实际上间接成为杀手,这中自由恐怕已经不是我们一直爱好并且努力的自由了.

一个人的自由不可能是无限的,必然要受到法律、社会习俗、民族感情等一系列因素的制约.另外有一个自我约束,就是自由不得侵害他人.为此,我们需要道德需要气节!